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大西庄口:

2020-04-05 10:22 来源:中国广播网

  大西庄口:

  为进一步提升泉州青年志愿服务广度、深度和专业素养,为志愿服务创造良好平台,当天,团泉州市委还举办了“志愿中国”信息系统培训会,并联合清源山风景区管委会等、泉州动车站等单位联合成立了4个“青年志愿服务基地”。来源:工人日报

中华全国律师协会女律师协会副会长郝惠珍说,律师是学习宪法、传播宪法的重要力量。来自人社部的数据也显示,全国约有1亿人没有参加养老保险,主要是灵活就业人员、新业态就业人员和中小企业从业人员。

  《昆明东管理处机关工作人员基层兼职实施方案》中明确规定,处、分处机关所有工作人员(含处领导)每年驻站兼职7天,目的是让机关职工更加真切地体会基层工作,提升机关整体工作质量和效率,转变工作作风。而据报道,2009年至2010年,海南省海口市石山镇荣堂村民小组和玉库村民小组多名村干部通过欺骗村民签字侵吞的征地补偿款竟达1300万元。

  党委书记、党支部书记是旗帜、是标杆,必须充分发挥“头雁”的作用,带领着班子成员同心同德、齐心协力地推动工作。学是基础,做是关键,“两学一做”学习教育的最终目的就是将学习成果运用到侨联工作实践中。

监察法的通过和施行,必将有力提高反腐败工作的规范化和法治化水平。

  ”全国三八红旗手、河南省安阳市老区建设促进会妇工委主任徐凤霞说“,我们各族各界妇女要更加紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,同心共筑中国梦,书写新时代的辉煌篇章。

  始终坚持把政治建设摆在首位,成立机关新时代传习所83个,通过制定学习方案、完善学习计划、建立学习机制、丰富学习形式,引导党员干部深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、科学体系、实践要求,自觉做这一重大思想的主动学习者、坚定信仰者和忠实践行者。高标准起草重要文稿,年均组织起草部主要领导各类文稿100余篇。

  ”改革开放初期,邓小平多次提到,中国要为“人类的进步事业作出应有的贡献”。

  歌德曾经在《浮士德》一书中指出:理论是灰色的,生命之树常青。“善禁者,先禁其身而后人。

  在这篇不到3000字的重要文献中,毛泽东重点论述了党委会的12条工作方法,科学具体地阐明了党委会在集体领导的原则下如何做好工作的问题。

  国际移民组织数据显示,2015年进入欧洲110万人和土耳其与欧盟达成难民接纳方案、从而使得从土耳其进入希腊的巴尔干难民通道变得更加困难。

  以能力建设为重点,通过轮岗交流、实践锻炼等途径,帮助党务干部特别是机关党组织书记、机关纪委书记在实践中提高能力和水平,切实打造信念过硬、政治过硬、责任过硬、能力过硬、作风过硬的专业化党务干部队伍。三要坚持创在基层、建在基层,坚持精神文明创建的群众性,创新精神文明建设工作的内容形式、方法手段、渠道载体、体制机制,推动群众性精神文明创建活动向纵深发展,培育造就忠诚于党、忠诚于党校事业、维护党的形象和党校声誉的教职工队伍。

  

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教育时评:动辄侈谈“教育创新”只能产生泡沫

2020-04-05 11:09:27 来源: 中国教育报
这是继中央党校机关服务局被评为第四届全国文明单位并经过复查确认继续保留荣誉称号后,校直属单位第二次获得全国文明单位殊荣。

图片来源:网络

  纵观整个当代中国教育,今天一个“新理念”,明天一个“新思维”,声称“教育创新”的人如过江之鲫。有人动辄说自己“首创”了什么,“第一个提出”了什么,或者说自己是“中国××教育第一人”……

  就在这时,我读到了吕型伟先生《要谈教育创新,先学点教育史吧》这篇文章。他尖锐抨击那些动辄宣称自己有“教育创新”的人“有的是为了出名,有的是出于无知,好像田径运动员,不知道世界纪录是多少,却自吹自己破了世界纪录。”

  他梳理了世界进入近现代以后几百年的教育史,让当代中国教育人明白,我们今天的许多理念包括“改革”,并没有走出前人的视野。比如,著名的人文主义教育家、意大利的维多利诺在1423年制订了五条办学原则,他大概可以说是“愉快教育”的祖师。又如,美国实用主义教育思想创始人杜威提出儿童中心的理论,他还提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”和“做中学”等一系列与欧洲传统教育完全不同的新理念。以杜威教育思想为指导的一种教学方法,是废除课堂讲授,学生与教师订立学习公约,在改教室为各科作业室或实验室进行自学的基础上,学生按自己的兴趣,自由支配时间;各科作业配有该科教师一人作为顾问,进度可自己掌握,教师检查记录,毕业时间也各不相同,这种教学法叫道尔顿制。

  看见没有?今天我们以为有着“鲜明时代特征”的一些教育改革,其实也还是走在先贤们教育实验的延长线上。

  不是不能谈“教育创新”,而是不要侈谈“教育创新”。什么叫“侈谈”?就是“夸大而不切实际地谈”。明明是前人已经谈过的教育理念,换了个词来包装——有时候甚至连词都没换,就说是“发明”“发现”,这就是“夸大而不切实际”。因此我说,动辄侈谈“教育创新”,至少是一种无知。

  各学校争相“创新”,不能不说和我们某些教育行政部门的评价体系有关。有的教育主管部门甚至下达了学校年度“创新”指标,并统一纳入考核。如此一来,各个学校当然只好纷纷“创新”,假“创新”自然层出不穷。

  对于一个国家来说,勇于创新是值得赞扬的,是令人欣慰的。因为当今时代,国家间、民族间竞争的核心其实就是创新力。但浮夸式的“创新”却只能产生泡沫,而不是真正的创新。“人无我有,人有我新,人新我精”这样的创新理念用于企业产品,无疑是对的,但学校不是企业,教育不是科技。

  这便涉及到对“教育”的理解。我认为,教育更多的是属于人文而不是科学,科学(技术)产品的发展就是一代一代不断刷新、淘汰的过程,但人文成果不是这样的,这些成果一旦问世,就是不朽。它可以被完善被丰富,但不可能被替代被淘汰——屈原的诗歌会过时吗?贝多芬的音乐会落伍吗?教育理念的生命力同样如此。孔子、苏格拉底、卢梭一直到陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论,永远不会失去勃勃生机。所以,在根本的教育理念方面,前人已经说得差不多了,不敢说绝对没有创新的空间,但空间委实不大。

  当然,我们也可以对“理念创新”赋予新的理解。朱永新在谈到“新教育实验”时说:“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的……”我们可以从这个意义上理解教育的“理念创新”。

  如果“教育创新”更多的是指教育技术、教育手段、教育模式(包括课堂模式)、教育方法、教育评价、教育机制等等的变革,那我认为“教育创新”是必须的。比如现在的信息化时代,对我们的教学方式、师生互动、课堂模式甚至学校形态都产生了影响,从这个意义讲“教育创新”,不但完全可行,而且大有可为,前途广阔。

  不过尽管如此,也不要动辄就说自己“首创”,是“国内率先”,是“第一人”。老老实实地做教育,安安静静地办学校,朴朴素素地做教师,不是挺好吗?(作者李镇西,系四川省中学语文特级教师)

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【纠错】 [责任编辑: 王琦 ]
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